« Современный воспитатель , какой он ? »
Каким же должен быть современный воспитатель ?
Требования, предъявляемые к нынешним воспитателям, очень высокие. Родители уверены, у воспитателя детского сада должно быть как минимум педагогическое образование. Он должен уметь петь, танцевать, знать все развивающие методики и активно использовать их на занятиях с детьми в детском саду. А так же знание возрастных и индивидуальных особенностей, владение методикой работы с детьми помогают воспитателю успешно вести детей от группы к группе, поднимать их в развитии и воспитании со ступеньки на ступеньку.
Воспитатель руководит неповторимым, ни с чем не сравнимым по своей сложности и красоте процессом становления человеческой личности. Работа воспитателя в детском саду — воспитательно-образовательная. Решение главной задачи — воспитание всесторонне развитой личности включает обучение на занятиях. То есть формирование у ребенка разнообразных, доступных ему знаний, умений и навыков, необходимых для успешного усвоения родного языка, элементарных основ математики, развития изобразительной деятельности и т. д. Воспитатель дошкольных учреждений учит ребёнка азам самостоятельности, правилам поведения в обществе, готовит ребенка к поступлению в школу. Подготовка ребёнка к школе подразумевает обучение навыкам устного счёта, рисование, развитие мелкой моторики рук с помощью пластилина, конструктора и других сподручных средств.
Главный метод в обучении, развитии и воспитании детей - это игра. Современные, мудрые воспитатели мало запрещают и много играют. Ведь дети живут в игре, на собственном опыте убеждаясь, как неприятно, когда обижают нерешительного, и как радостно получить помощь, когда ты в ней нуждаешься. Мастерство воспитателя состоит в том, что он знает, когда несмелого ребёнка надо поддержать, «назначив его храбрым петухом», а агрессивного поучить сочувствию, «сделав зайцем». (Сказка «Заюшкина избушка»)
Постоянное общение с ребенком - важнейшая служебная функция воспитателя. На множество вопросов воспитатель должен суметь дать ответ с учетом возраста. От того, как правильно и насколько быстро воспитатель найдет подход к каждому ребенку, сумеет организовать, жизнь детей в условиях дошкольного учреждения зависит, будут ли дети спокойными, ласковыми, и общительными или же они вырастут беспокойными, настороженными, замкнутыми. Забота о состоянии жизни ребенка в дошкольных учреждениях, выполняет все режимы мероприятий - еда, сон, закаливание, прогулки, физические упражнения - входят в основную обязанность воспитателя. Детей учат завязывать шнурки и застёгивать «молнии». Пользоваться ложкой, вилкой, носовым платком. Правильно говорить, петь, танцевать, рисовать, дружить и т. д.
Однако самое главное в работе воспитателя детского сада - это его ответственность за каждого малыша. Именно он следит за тем, чтобы в жизни ребёнка не было разбитых носов и коленок, а также переломанных рук и ног.
Воспитатель не только организует работу детского коллектива в целом, но личные взаимоотношения детей между собой. Внешность воспитателя играет не последнюю роль в воспитании детей. Они очень любят, если воспитатель обаятелен, опрятно одет и хорошо причесан, жизнерадостен и весел, обладает чувством юмора. Приятный внешний вид, мягкая манера обращения привлекают не только детей, но и на родителей производят хорошее впечатление.
Часто ли взрослые люди с теплотой вспоминают своих детсадовских воспитателей? Случается, что личность воспитателя так захватывает ребёнка, что он не только помнит его, но даже став взрослым, старается привести в его группу своих детей.
Все-таки, каким же должен быть воспитатель детского сада, чтобы удовлетворять высоким требованиям творца человеческой личности?
Современный воспитатель должен любить детей, ибо воспитание — длительный процесс, требующий большого терпения и душевной щедрости.
Воспитатель должен много знать и уметь. Передним стоит не простая задача - научить ребенка воспринимать и понимать все прекрасное в мире; природу, музыку, поэзию. Воспитатель должен уметь: шить, мастерить, играть и петь с детьми. Воспитатель всегда должен быть интересен для своих детей. В чем-то хотя бы и в одном, он должен обладать какими-то особыми данными например: быть отличным актером или хорошим певцом. И ему надо очень много читать. Он должен хорошо знать детскую художественную литературу.
Воспитатель постоянно должен совершенствовать свое мастерство, используя достижения педагогической науки и практики. Должен идти вперед, осваивать инновационные технологии, нетрадиционные методы, но и не должен забывать доброе старое, например устное народное творчество. Воспитателю необходимы разнообразные знания, чтобы удовлетворять любознательность современного ребенка, помогать познавать окружающий мир.
Необходимые качества современного воспитателя - терпеливость, доброжелательность, ведь воспитателю приходится работать не только с детьми, но и с родителями. Необходимо научиться уважать родителей, считаться с их мнением, даже если оно расходится с представлениями воспитателя о педагогике.
Для меня воспитатель - это не просто профессия, это - состояние души, призвание. Мне очень близко восточное изречение: «Труд воспитателя можно сравнить с трудом садовника, выращивающего различные растения. Одно растение любит свет солнца, другое - прохладную тень; одно любит берег ручья, другое - высохшую горную вершину; одно произрастает на песчаной почве, другое - на жирной, глинистой. Каждому нужен особый, только для него подходящий уход, иначе оно не достигнет совершенства в своем развитии». Так и в моей работе каждому ребенку необходима любовь, понимание его индивидуальности. Ведь только в любви открывается неповторимость каждого ребенка, раскрывается его образ. Каждый день, встречаясь со своей ребятней, я вижу в их глазах доверие и уважение, чувствую их доверчивую ответную любовь. А для этого я просто живу детством: играю, мечтаю и фантазирую вместе с детьми.
Ольга Афанасьева
Современный педагог дошкольного учреждения
Выступление педагогический совет
Воспитатель : Афанасьева О. В.
Тема : "Современный педагог дошкольного учреждения "
"Начала, заложенные в детстве человека, похожи на вырезанные на коре молодого дерева буквы, растущие вместе с ним, составляющие неотъемлемую часть его. "
Виктор Гюго
Все мы знаем, что основа характера, а значит и основа для успешного или не успешного взаимодействия с окружающим миром закладывается у человека в дошкольном детстве . Эмпирическим путем психологи сделали вывод, что это возраст приблизительно 5 лет. Много раз тиражируемая фраза «Все мы родом из детства» имеет под собой серьезную доказательную основу.
Воспитатель детского сада ежедневно является свидетелем и участником процесса формирования людей будущего, помогая их развитию. Так построена наша жизнь, что дети большую часть светового времени проводят не с собственными родителями, а с работниками детского сада, воспитателями. Этот факт подтверждает высокую социальную значимость профессии педагога .
Обновление системы дошкольного образования подразумевает под собой создание нового типа детского сада, формирование новой модели обучения, где интересы ребенка будут взяты за основу.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования выдвигает в качестве основной цели воспитательно-образовательной работы - развитие каждого ребенка.
Каким же должен быть современный педагог дошкольного учреждения ?
Прежде всего, ориентированным на личностное взаимодействие с каждым воспитанником, исключающим авторитарную модель построения воспитательно-образовательного процесса
Дошкольное образование целиком и полностью выстроено на процессе взаимодействия педагога с детьми , а поскольку педагог для ребенка является достаточно значимой фигурой, то именно на воспитателя ложится ответственность за качество данного процесса. Из этого следует, что рядом с детьми должны находиться высокопрофессиональные педагоги .
Современный педагог должен быть готов к гибкой корректировке воспитательно-образовательного процесса, отталкиваясь от интересов и потребностей воспитанников. Целью должно стать не формирование знаний, умений и навыков, а развитие личности ребенка. Главная задача для воспитателя современного детского сада – постепенный уход от стереотипов, организация мыслительной деятельности, в ходе которой будет происходить переоценка собственных профессиональных действий, своих установок по отношению к ребенку.
Важная составляющая профессиональной компетенции педагога - это постоянное совершенствование своих знаний, овладение прогрессивными педагогическими технологиями воспитания и обучения. Решающим фактором развития личности педагога является непрерывное самообразование.
Навыки самоорганизации, умение анализировать и применять нужную информацию, навыки эффективной коллективной деятельности -это современные требования к качеству образования.
Таким образом, современному детскому саду нужен педагог , который будут не «учителем» , а старшим партнером для детей, способствующим развитию личности воспитанников; педагог , способный грамотно планировать и выстраивать воспитательно-образовательный процесс, ориентируясь на интересы самих детей, но при этом не бояться отойти от намеченного плана и подстраиваться под реальные ситуации; педагог , который может самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, владеющий психолого-педагогическими знаниями , современными информационно-коммуникативными технологиями, способный к самообразованию и самоанализу.
Современный педагог – это , прежде всего, самостоятельный, творческий и уверенный в себе человек. К такой роли нужно готовиться, потому что выступать в ней нелегко.
Публикации по теме:
Консультация для воспитателей «Адаптационный период в педагогическом процессе дошкольного учреждения» Адаптация (от латинского слова «adapto» - «приспособляю») - процесс активного приспособления индивида к изменившейся среде с помощью различных.
Доклад на педагогическом совете Март 2011 г. Детский санаторий №47 Музыкальный руководитель Егорова Ольга Михайловна Кукольный театр –.
«Организация НОД в форме совместной партнерской деятельности». Выступление на педагогическом совете Выступление воспитателя Шестаковой Татьяны Павловны на педагогическом совете № 1 «Организация НОД в форме совместной партнерской деятельности».
Выступление на педагогическом совете «Формирование имиджа педагогов» Выступление на педагогическом совете Формирование имиджа педагогов подготовила Гадюкина А. Л., воспитатель МАДОУ №1 В сложившихся в стране.
Выступление на педагогическом совете «К ФГОС дошкольного образования: шаг за шагом» Выступление на педагогическом совете «К ФГОС ДО: шаг за шагом».«Педагогическая площадка по вопросам реализации ФГОС ДО». Цель: Обеспечение.
Выступление на педагогическом совете по проектной деятельности «Родной край» с использованием мультимедийного средства Уважаемые коллеги. В нашей группе «Пчёлка» большое внимание уделяется воспитанию в детях патриотических чувств, любви к малой Родине, гордость.
Требования к профессионально-личностной компетенции педагогов ДОУ.
Профессиональная компетентность – это системная интегральная хар-ка личности, предоставляющая взаимосвязь пед. компетентности, пед. мастерства, профессионально-значимых качеств и индивидуального имиджа педагога, составляющих неповторимую индивидуальность каждого педагога – профессионала.
1. Профессиональные и личностные качества
Профессиональная компетентность педагога ДОУ:
· Мотивационно-ценностный компонент - отношение к педагогической деятельности, формирование психологической готовности педагога к труду;
· Теоретический компонент - совокупность знаний о дошкольной педагогике, психологии и методиках и т.д.;
· Технологический компонент - совокупность педагогических умений и навыков, позволяющих осуществить пед. деятельность:
1. гностические умения – умения, с помощью которых педагог изучает ребенка
2. конструктивные умения – необходимы педагогу для проектирования пед. процесса
3. коммуникативные умения – установление взаимоотношений с детьми, родителями, коллегами
4. организаторские умения – организация собственной деятельности, деятельности детей, родителей
5. специальные – умение петь, танцевать, выразительно рассказывать
6. прогностические – умение прогнозировать
7. рефлексивные - способность к пед. рефлексии
8. диагностические - умение осуществлять диагностику развития детей дошкольного возраста
· Диагностический компонент – способность определять продуктивность и результативность профессиональной деятельности и развития ребенка в целом.
Личностные качества педагога : профессиональная культура, педагогическое мастерство (совокупность пед. техник), индивидуальный имидж (психологические, вербальные и невербальные характеристики), пед. такт, пед. зоркость, пед. оптимизм, пед. рефлексия, эмпатия.
2. Профессиональные функции педагога ДОУ
1. Создание педагогических условий для развития и успешного воспитания детей
2. Обеспечение охраны жизни, укрепление здоровья детей. Забота об укреплении здоровья (физического и психологического)
3. Осуществление воспитательно-образовательной работы с детьми – основная функция педагога ДОУ
4. Участие в педагогическом просвещении родителей
5. Регулирование и согласование воспитательных воздействий семьи и ДОУ
6. Повышение проф. квалификации через самообразование и другие формы работы
7. Участие в опытной, исследовательской работе, инновационной деятельности
4. Формы повышения квалификации педагогов (курсы, аттестация, самообразования, методические объединения, семинары)
5. Права, функциональные обязанности воспитателя ДОУ.
24.(57). Психолого-педагогические основы семейного воспитания. Роль семьи в формировании личности ребенка.
Семья
- социальное объединение, члены которого связаны родственными узами, общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью.
Для эффективного семейного воспитания необходимо формировать у самих родителей педагогически целесообразную направленность на общение с собственными детьми.
Функции семьи:
· репродуктивная;
· хозяйственно-экономическая;
· воспитательная;
· социализации;
· психотерапевтическая;
· рекреативная (восстановительная);
· регулятивная;
· коммуникативная.
Воспитательные функции семьи:
- влияние семьи на ребенка сильнее всех других воспитательных воздействий. С возрастом оно ослабевает, но никогда не утрачивается полностью;
В семье формируются те качества, которые нигде, кроме как в семье, сформированы быть не могут;
Семья осуществляет социализацию личности, является концентрированным выражением ее усилий по физическому, моральному и трудовому воспитанию;
Семья обеспечивает преемственность традиций;
Важнейшей социальной функцией семьи является воспитание гражданина, патриота, будущего семьянина, законопослушного члена общества;
Существенное влияние семья оказывает на выбор профессии.
Типы семей.
1. По составу:
Нуклеарная (состоящая из одной пары супругов с детьми или без детей)
Неполная
Отдельная
Расширенная (представители старшего поколения)
Большая (состоящая из нескольких супружеских пар)
2. По типу главенства в семье:
Эгалитарная (равноправная)
Патриархальная
Матриархальная
3. По качеству отношений:
Благополучные
Устойчивые
Проблемные
Конфликтные
Социально-неблагополучные
Дезорганизованные (культ силы, страх, изолированность членов семьи)
Семейное воспитание - целенаправленное взаимодействие старших членов семьи с младшими, основанное на любви и уважении личного достоинства и чести детей, предполагающее их психолого-педагогическую поддержку, защиту и формирование личности детей с учетом их возможностей в соответствии с ценностями семьи и общества.
Содержание семейного воспитания
- формирование базовой культуры личности в совокупности всех ее компонентов: культуры жизненного самоопределения; интеллектуальной; коммуникативной; нравственной; эстетической; трудовой и физической культуры личности.
Воспитательный потенциал семьи
- совокупность материальных, национальных, психологических, педагогических, духовных, эмоциональных возможностей семьи в воспитании детей, определяемые ее особенностями (типом, структурой, традициями, авторитетностью родителей и др.).
Авторитет родителей
- такое взаимоотношение между воспитателями и воспитанниками, когда последние, уважая своих воспитателей и доверяя им, подчиняются их воле, требованиям и указаниям (А. С. Макаренко).
Принципы семейного воспитания
:
- целенаправленность;
- культуросообразность;
- гуманизм;
- связь воспитания с жизнью детей и их потребностями;
- единство и согласованность общественного и семейного воспитания;
- учет возможностей и особенностей развития личности ребенка;
- единство требований и воспитательных позиций;
- включенность воспитуемого в воспитательное взаимодействие и деятельность семьи.
Условия семейного воспитания :
Семейный быт, уклад;
Семейные отношения, эмоциональный климат семьи;
Общение и совместная деятельность;
Понимание и принятие ребенка;
Чувство долга и ответственности за воспитание детей;
Педагогическая культура родителей: умение анализировать, планировать, организовывать воспитательную деятельность, владение основами психолого-педагогической грамотности;
Организация жизненного пространства ребенка.
Стиль семейного воспитания
- установки и соответствующее поведение родителей, которые не связаны именно с данным ребенком, а характеризуют отношение взрослых к детям вообще.
· Сотворчество - идеальный вариант взаимодействия, когда все наиболее значимые проблемы преодолеваются путем их обсуждения и совместного творческого решения.
· Сотрудничество - характерны взаимопомощь и взаимоподдержка.
· Партнерские отношения - равные, основанные на взаимной выгоде всех членов семьи.
· Независимые отношения - каждый член семьи действует автономно от других, якобы уважая свободу и независимость других.
· Конкурентные отношения - характеризуют стремление противопоставить одного члена семьи другим, чтобы иметь преимущества перед остальными членами семьи.
· Конфликтные отношения - любые решения, обсуждение семейных проблем с неизбежностью приводят к конфликту.
Основные документы: Конвенция о правах ребенка: Конвенция ООН (вступила в силу для СССР 15 сентября 1990 г.), Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей и План действий по осуществлению этой декларации в 90-е годы (ООН), Закон РФ «Об образовании» (1992 г.), Федеральный Закон РФ от 24 июля 1998 года «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Семейный Кодекс РФ (1995 г.).
Влияние родителей на развитие ребенка очень велико. Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем, трудностей с обучением в школе, общением со сверстниками, и наоборот, как правило, нарушение детско-родительских отношений ведет к формированию различных психологических проблем и комплексов. Семья в современном обществе рассматривается как институт первичной социализации ребенка.
Оливанова Надежда Сергеевна
Должность:
старший воспитатель
Учебное заведение:
МБДОУ "Ярсалинский детский сад "Солнышко"
Населённый пункт:
село Яр - Сале, Ямальский район
Наименование материала:
статья
Тема:
"Современный воспитатель. Какой он?"
Дата публикации:
03.10.2016
Раздел:
дошкольное образование
Современный воспитатель. Какой он?
Современный
воспитатель
–
это
грамотный
специалист,
разбирающийся
в
многообразии
программ
и
методических
разработок,
эрудированный
человек.
Это
и
хороший психолог, способный вникнуть в сложную систему взаимоотношений детей и их
родителей. Это и чуткий, всегда готовый к сотрудничеству и взаимопомощи коллега,
умеющий работать в коллективе единомышленников. Постоянное самообразование, поиск
новых
путей
и
методов
работы
с
детьми
и
при
этом
использование
лучшего
педагогического
опыта
–
всё
это
отличает
современного
воспитателя,
делает
нашу
профессию интересной, социально востребованной.
Известный
педагог
Ш.
Амонашвили
говорил:
«
Воспитатель
–
это
человек
профессионально принимающий на себя ответственность за развитие другого человека».
Воспитывая детей мы вместе с родителями создаём будущее нашей страны.
Каждый ребёнок требует добра, участия, ласки. Если этого нет, если человек растёт
в обстановке равнодушия и бессердечности, юное сердце становится равнодушным, в нём
нет чуткости и сострадания.
Как
показали
ответы
на
вопросы
анкеты,
вы
считаете,
что
современный
воспитатель должен:
любить детей;
обеспечивать
детям
психологическую
защищённость,
радость
существования
в
стенах дошкольного учреждения,;
участвовать в формировании личности ребёнка;
совершенствовать свои знания, заниматься самообразованием.
Анализируя
результаты анкетирования родителей разных возрастных групп, можно
отметить: многие не воспринимают воспитательно-образовательный процесс в целом.
Родителей
волнует
содержание
занятий,
а
другие
виды
деятельности
детей
–
игру,
трудовые поручения и т.п. – они считают несущественными, забывая о необходимости
развития личности ребёнка, его психологическом комфорте, эмоциональном благополучии
в стенах детского сада.
Считая
важными
для
воспитателя
такие
качества,
как
требовательность,
умение
организовывать детей, грамотно провести занятие, многие родители не осознают, что
педагог – это человек, который не просто учит детей, сопереживает их радостям и
неприятностям.
Поэтому
при
проведении
собраний,
индивидуальных
бесед
и
консультаций воспитатели всех возрастных групп должны рассказывать родителям не
только об успехах детей на занятиях и их поведении, но и о том, как и во что они играют,
как общаются со сверстниками, какие черты характера, личностные качества им в этом
помогают или мешают.
Деловая игра «Справочное бюро».
Цель –
совершенствовать навыки педагогов профессионально и корректно отвечать
на вопросы родителей. Развивать коммуникативность, навыки общения - диалога.
Материал –
ширма с надписью «Справочное бюро» или телефонные трубки для
абонентов, карточки с вопросами.
Примерное содержание карточек:
1.
Как научить ребёнка выразительно рассказывать стихотворение?
2.
Мой мальчик боится собак и кошек. Что делать?
3.
Как ребёнка 5 лет приучать к самостоятельности?
4.
Дочь боится посещать врача. Что делать?
5.
Мой внук не реагирует на замечания. Что Вы посоветуете?
6.
Ребёнок всё время играет, не хочет заниматься. А ему уже пять лет, пора
готовиться к школе. Как его заставить?
На ответ консультанта отводится одна – две минуты. Родитель в случае несогласия
высказывает своё мнение.
Педагогу важно владеть собой, регулировать своё эмоциональное состояние. Всё
это ярко выражается через слово и мимику.
Решение педагогических ситуаций:
1.
Произнесите фразу «иди сюда» (громко, таинственно, возмущённо, радостно).
2.
Скажи «молодец»
(тихо, громко, ласково, удивительно, иронично, восторженно,
радостно).
3.
Началось занятие, дети уже слушают ваш рассказ. Открывается дверь, и входит
ребёнок («шустряк»).
Вы смотрите на него:
Требовательно: «Быстро сядь!»
Удивлённо: «Не ожидала».
С досадой: «Опять меня отвлекаешь»
Вопросительно: «Что-то случилось?»
Укоризненно: «Ты мешаешь работать!»
Радостно: «Наконец – то!»
4.
Сергей разбил чашку. Дети пожаловались воспитателю (реакция педагога).
5.
Ребёнок, выполняя поручение воспитателя подклеить книгу, пролил клей. Дети
радостно запрыгали и закричали: «А мы расскажем» и побежали жаловаться. Никто
не помог расстроенному ребёнку (ваше решение).
6.
Ребёнок в порыве злости ударил товарища. Обиженный заплакал и в ответ ударил
обидчика. Оба побежали жаловаться (ваши действия).
Подведение итогов:
Что мы должны вынести из сегодняшней встречи?
Убеждённость в том, что ребёнка необходимо любить всем сердцем, что общение с
детьми должно вселять в них радость и оптимизм. Мы с вами можем многому научить
детей, но всегда должны помнить, что никакая методика не заменит отзывчивого сердца
воспитателя.
И в заключении хочется чтобы вы все услышали и задумались:
поставьте перед собой задачи, которые считаете наиболее существенными;
подумайте, каким бы вы хотели видеть каждого своего воспитанника;
учитывайте индивидуальные особенности детей, не пытайтесь подтянуть
каждого до «стандарта» в поведении, проявлении эмоций, познании и т.д.
Дата публикации: 07.04.17
«Современному ребенку - современного воспитателя!» - лозунг сегодняшнего дня!
А кто же такой «современный воспитатель»?! Человек, который живёт своей профессией, в которой достигает значительных успехов, получает прогнозируемый результат? Творческая личность, которая стремится найти себя?...
Каждый из нас, понимает, что система образования не может оставаться неизменной и поэтому мы - педагоги обязаны совершенствовать свое педагогическое мастерство, искать новые подходы к детскому уму и сердцу, стать образцом, примером для подражания. От нас в значительной степени зависит психологический климат в группе, эмоциональный комфорт каждого ребенка, характер складывающихся взаимоотношений между воспитанниками, успехи ребенка в деятельности.
На современном этапе развития дошкольного образования в соответствии с федеральными государственными требованиями к развитию детей и федеральными государственными образовательными стандартами меняется цель образовательной работы – вместо набора ЗУНов (знания, умения, навыки) предлагается формировать новые качества ребенка (физические, личностные, интеллектуальные).
Мы живём сейчас, а не в какое-то другое время, поэтому педагоги нашего коллектива пересмотрели свои жизненные позиции, выработали в себе новое педагогическое мышление, в педагогической деятельности встали на позицию ребенка.
Пересмотрены подходы к организации обучения и воспитания детей.
Отказ от учебной модели в детском саду, т.е. от занятий, заставил нас перейти к новым формам работы с детьми, которые позволили воспитателям нашего детского сада обучать дошкольников так, чтобы они об этом даже не догадывались. Если ранее считалось, что основные образовательные усилия педагога сосредоточены на проведение занятий, то теперь образовательный потенциал признан за всеми видами совместной деятельности педагогов и детей.
Хотелось бы отметить, что дети постоянно находятся в игре, для них это образ жизни, поэтому современный воспитатель органично «встраивает» любую деятельность в детскую игру, что делает образовательный эффект более значительным. Игра стала содержанием и формой организации жизни детей. Игровые моменты, ситуации и приёмы включаются во все виды детской деятельности и общения воспитателя с ребёнком. Воспитатели нашего детского сада наполняют повседневную жизнь детей интересными делами, играми, проблемами, идеями, включают каждого ребёнка в содержательную деятельность, способствуют реализации детских интересов и жизненной активности. Организуя образовательную деятельность детей, воспитатель нашего времени развивает у каждого ребёнка стремление к проявлению инициативы и самостоятельности, к поиску разумного и достойного выхода из различных жизненных ситуаций.
Мы – современные воспитатели, делаем дошкольное детство разнообразным. Для нас это стало нормой. Мы даём детям возможность реализовать свою индивидуальность. При этом каждый будет идти не строем, не в ногу, а своим собственным шагом. По-другому просто невозможно. Мы понимаем, что к нам пришли дети - почемучки, которые и должны остаться почемучками. Можно говорить о разных мнениях к оценке ФГОС, но, для нас - воспитателей, главный критерий – удовлетворённость родителей. Если ребёнок сыт и здоров, если идёт в детский сад с удовольствием, если там организована деятельность, которая его привлекает, и он ежедневно рассказывает родителям о чём-то новом, то это высшая оценка воспитателя – профессионала.
В профессиональной деятельности педагоги нашего ДОУ гармонично сочетают и интегрируют традиционные формы взаимодействия с инновационными.
Особое внимание мы уделяем осуществлению воспитательно-образовательной деятельности на основе активного взаимодействия с социумом и семьёй. По моему мнению, необходимо широко и массово привлекать родителей, создавать условия для формирования семейных ценностей, сближения и сплочения, воспитания чувства толерантности, активного культурно-спортивного досуга. Организовывать праздники, на которых родители наравне с детьми выполняют различные творческие задания.
В своей работе мы планируем такие формы работы, как
диагностирование семей;
педагогическое просвещение родителей, обмен опытом;
совместное творчество детей и взрослых;
совместные мероприятия с учреждениями социума;
индивидуальная работа с родителями.
информационное общение (электронная почта, социальная сеть)
Мы вовлекаем родителей к участию в реализации программы, к созданию условий для полноценного и своевременного развития ребенка в дошкольном возрасте, чтобы не упустить важнейший период в развитии его личности. Родители наших воспитанников - активные участники образовательного процесса, участники всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто сторонние наблюдатели.
На наш взгляд, современному обществу требуется уже не воспитатель-исполнитель, а воспитатель-исследователь, инициативный, широко образованный, поэтому педагоги нашего ДОУ стараются творчески, нетрадиционно, по-новому преподнести материал, интересно организовать педагогическую работу, предоставляют детям дошкольного возраста возможность проявить себя как творческим личностям.
Профессию воспитателя можно сравнить с профессией врача. Имеет ли право воспитатель на ошибку? – нет. «Будь осторожен! Не ошибись! Не навреди!» Эти слова мы должны твердить каждый день, каждый час, каждую минуту.
Конечно, практический процесс по внедрению ФГТ в нашей с вами работе идет не всегда гладко. Но мы пробуем, отменяем, изменяем, принимаем определенные решения, ищем новые формы работы, на возникающие вопросы ищем ответы.
Итак, современный воспитатель должен обладать следующим перечнем личностных и профессиональных качеств
Четкое видение современных задач образования;
Ценностное отношение к ребёнку, культуре, творчеству;
Поддерживать процесс личностного становления детей, их саморазвития;
Проявлять гуманную педагогическую позицию;
Сохранять физическое и духовное развитие детей;
Уметь осуществлять педагогическую деятельность по внедрению современных технологий воспитания и обучения детей;
Способность к самообразованию и личностному росту.
Профессию воспитателя можно сравнить с профессией врача. Имеет ли право воспитатель на ошибку? – нет. «Будь осторожен! Не ошибись! Не навреди!» Эти слова мы должны твердить каждый день, каждый час, каждую минуту. Считаю, что только полное погружение в работу может способствовать действительно глубоким и конструктивным результатам.
Ведь воспитатель - это не только профессия, это призвание, которым отмечен далеко не каждый человек, это призвание нужно заслужить, заслужить своим трудом, своим талантом, своим желанием постоянно меняться, преобразовываться, совершенствоваться.
